渾渾噩噩度過四年，混得一紙文憑，畢業(yè)自謀出路。對于許多高校學(xué)子來說，這是他們最真實(shí)的寫照。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，像這樣空有一紙文憑的人才很難獲得企業(yè)HR的認(rèn)可，反而那些文憑不高、卻勝在能力過硬的專業(yè)人才倍受青睞。

　　在這種情況下，高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，幾乎是解決學(xué)子就業(yè)難題的唯一途徑。作為國家汽修人才培養(yǎng)基地的成都萬通汽修學(xué)校，一直積極探索產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式，致力于實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)過程的“三個(gè)對接”。

　　與此同時(shí)，專業(yè)教師在教學(xué)方式上也進(jìn)行了一系列的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到徹底顛覆，當(dāng)前的成都萬通積極推行“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、德才兼修”的教學(xué)改革要求，專業(yè)老師會根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)主題制定相應(yīng)的實(shí)操項(xiàng)目或者實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，而在整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)過程中，老師們扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)子才是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目真正的主體，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)子學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)子的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

　　此外，出于提升學(xué)子綜合能力的考慮，成都萬通汽修學(xué)校除了專注學(xué)子的技能培養(yǎng)外，還格外重視學(xué)子的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。并為此制訂了獨(dú)特的“三教三訓(xùn)”教育模式，該教育模式以專業(yè)教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全法制教育、軍訓(xùn)、行為規(guī)范訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主要內(nèi)容，從各個(gè)層面雕琢學(xué)子的能力和素養(yǎng)，讓學(xué)子在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷積累項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，全力提升綜合素養(yǎng)，后來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與崗位實(shí)踐無縫對接，成為企業(yè)最為青睞的復(fù)合型汽修人才類型。

　　而隨著行業(yè)對復(fù)合型人才需求的增多，成都萬通汽修學(xué)校的這種以“實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)”練就學(xué)子能力，以“三教三訓(xùn)”提升學(xué)子綜合素養(yǎng)的“組合式”教育模式也越來越受青睞，不僅讓學(xué)子的能力得到了更大限度的優(yōu)化和提升，也為行業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。